一、课程思政元素
培养学生关心时势
时事内容融合于课程内容，将情感教学自然融入，润物细无声，随风潜入夜（徐秋萍老师）。让学生就国家防疫的措施以及成效进行口语表达，让学生关注时事、了解国家防疫工作，让学生就疫情下经济社会运行发表自己的看法，了解相关动向。通过资料收集，同学们了解到了经济发展遇到的困难，坚定了努力学习报效祖国的决心，也更加明确了自己的目标（钱律伟）。
青年责任与担当
不失时机地采用各种疫情相关素材和形式，讲述防疫战疫一线的感人故事，尤其是这场疫情中勇敢逆行的年轻风景，青年责任与担当（孙永红）。向学生介绍驰援医疗队奔赴武汉，而且队伍里有很多九零后医务工作者，他们冒着生命危险，无私奉献，为抗击疫情做出了感人的贡献（孔庆宇）。
国之危难，匹夫有责
用全国人民在党中央领导下一起抗击疫情的材料教育学生，警醒学生在祖国需要的时候要勇于奉献，冲锋在前（孔庆宇）。
中国特色社会主义制度的优越性
深刻领悟中国抗疫中彰显出的中国共产党领导和中国特色社会主义制度的显著优势，激发学生的家国情怀和感恩之心（孙永红）。
疫情心理负担
关注学生在疫情时期的心理，心态和心愿，也是在线教学应该关注的内容（李宏磊）
东西方文化和政治体制差异
案例：第二单元Text A中主要介绍中西教育方式、理念的差异，因此我借用网络新闻资源引导学生画出中美两国在线教学异同点思维导图，引导学生们追根溯源，寻找中美两国对于新冠肺炎的不同认识和态度、措施。（徐秋萍）
案例：第二单元内容涉及东西方文化差异和教育理念以及向往西方生活等内容，主要做了以下思政教育：（1）中西方本身就有文化和政治体制差异，这是客观存在的。此次我国取得疫情战役的瞩目成就充分显示出我们国家体制的优越性。（2）无论什么时候，祖国都是我们强大的后盾。政府对留学生和海外华侨的关爱在疫情期间无时不在。（3）我们中华民族有大爱，心胸宽广。在应对自身疫情的同时去帮助其他很多国家，其中包括对我们有过非议的国家，令世界钦佩。（4）并非所谓发达国家什么都比我们好，大量的海外留学生及华裔疫情期间急于回到国内就是实证。（王致华）
爱国主义教育
针对部分青年学生思想意识不明确，盲目崇拜西方国家的倾向，利用我们国家此次应对新冠疫情的取得的成就，适时对学生进行爱国主义教育（王致华）
大企业担当意识，社会责任感
宁波的一些服装企业积极响应市政府号召，搭建起了一条由太平鸟提供设计方案、物流，其它企业提供原料、组织产能的临时口罩生产供应链，以解燃眉之急。（王黎明 服装外贸英语）
不抛弃、不放弃的中国企业的精神：疫情下服装企业何去何从（王黎明）
法律、规则、标准意识（出口产品）：出口口罩标准（蒋轶阳）
人类命运共同体：
携手抗疫 共克时艰——习近平总书记在G20领导人特别峰会上发表重要讲话。4月6日，联合国秘书长古特雷斯针对全球抗疫发表讲话，呼吁立即实行全球停火，集中精力共同抗御这场大流行病（潘颖华）
二、课程思政形式
单元背景导入：在第二单元的导入时，课前针对Mother Teresa联想到中国的一些默默无闻的伟人，以及抗疫一线的医护人员，进行相关在线练习。之后加入了海外留学生是否该归国的在线研讨，学生在阅读相关材料后发表自己的观点。可以感受到，学生充满了正能量，很爱国，也有着较好的人文素养。（翁晓梅）
课堂导入：上课前跟学生聊两句疫情相关内容，不论是放首抗疫歌曲还是国内外抗疫的最新情况（潘颖华）
课程导入（破冰）：第一次线上教学时，让学生在课上用英文讲述自己的寒假疫情故事。让同学们对自己的寒假生活和疫情了解做了一次梳理和总结。（阳振林）
节目新闻听力：世界卫生组织谭德赛，英国女王伊丽莎白的录音播放给学生练习听力和发表观点（孔庆宇）、BBC每日新闻，每周一次听写练习（楼四骏）
词汇词组表达：疫情相关表达，教师录屏讲解，测验(孙永红)、英英解释（曾琦）
美文配音：“We Are All Fighters”、“Thank You, World！”、“妈妈要去打怪兽”等进行配音。（顾飞飞、楼四骏、王可飞、孙永红等）
思维导图：Bill Gates 的TED演讲（埃博拉病毒）（孙永红），中西文化中寻找中美两国对于新冠肺炎的不同认识和态度、措施。（徐秋萍）
新闻播报：讨时事热点、播报行业新闻等等，每个学生都轮流当主持人或演讲者（顾飞飞）
写作技巧模仿：网红篇章We Are All Fighters的英式写作技巧（徐秋萍）
案例讨论法：新冠疫情的发生使得服装行业受到严重冲击。经销商和代理商失去了现金流，还要负担员工工资、租金与物业费，面临货品库存积压，针对这一现象让同学们进行了讨论。
课堂内容载体置换法：跨境电商选品技能时，让学生思考疫情期间哪些是可以作为选品出口，让学生考虑为啥有些国家拒收中国的口罩，是否有国情不同，是否存在国际标准，。从而进一步深化跨境电商选品规则意识。（蒋轶阳）
三、课程思政教学设计案例
案例1：在教学中提炼英语课程中蕴含的育人点。在第六单元的学习中，在讲述一篇名为“As I’ve Aged(当我年事已高) ”的文章时，为了让同学们充分理解作者人老心不老、积极乐观、自立自强的人生态度，我和学生课上一起在课上学习了抗疫英语演讲“We Are All Fighters(我们都是战士) ”，向所有为战“疫”付出努力、做出牺牲的国人致敬。随后，布置了课后任务，阅读海伦.凯勒的代表作“Three Days to See（假如给我三天的光明）”英文版节选，以此加深同学们对感恩欣赏、自强不息、活在当下等生命真谛的感悟。（阳振林）
案例2：《综合英语2》第一单元介绍伟人，Text B所涉及的Mother Teresa刚好又是医护人员的典范，因此我将近期网红篇章We Are All Fighters前置为课文导入，学生的爱国情怀、骄傲之情自然抒发。在听记We Are All Fighters基础之上，让学生摸索英式排比的写作技巧。在学完Text B课文之后，引导学生将排比手法运用于特丽莎修女故事的描述上，学生们的创作让我惊叹，他们的英文诗歌中无不透露出对于奉献、关爱的歌颂。（徐秋萍）
案例3 服装企业生产口罩（王黎明）
第一章内容是面料。在讲到无纺布时，让同学们说出生活中用无纺布做的物品。等同学们猜到口罩时，便结合当前的抗击新冠病毒形势，口罩断货严重的问题引入太平鸟公司设计并生产口罩的案例（为缓口罩供应的困局，打好疫情防控控阻击战，宁波的一些服装企业积极响应市政府号召，搭建起了一条由太平鸟提供设计方案、物流，其它企业提供原料、组织产能的临时口罩生产供应链，以解燃眉之急。自疫情发生以来，太平鸟集团累计捐款1200多万人民币用于前线疫情防控。）。让同学们明白大企业必须要勇于担当，能承担社会责任，并且要有爱心，做人也一样。
案例4 综合英语课程思政（伍聂）
背景：疫情背景下的课程思政具有实际需求性和紧迫性，学校构建了大的框架，即“思政课程+课程思政”。综合英语课程是英语专业的核心课程，周课时是6节。
目的：价值引领，知识传递，素质提高。
实施情况：
教师利用启发式教学，结合案例学习语言文字，培养思维能力， 提高学生的大是大非的正确价值观，热爱祖国，保护家园的家国情怀。
比如“Queen’s Speech”, 给学生布置任务（1）全文听写 （2）查阅南词难句 （3）写出该演讲的背景、目的。
“We Are All Fighters”演讲，给学生布置任务（1）了解排比句式，情态动词的用法（2）有感情地朗读 （3）结合自身抗疫经历，探讨民族精神。
效果：通过语言材料的学习，运用信息化平台，学生学习任务的完成，基本能够达到提高语言知识，提高语言运用能力，提高综合素养的目的。
