以“职业发展”为目标的课程体系，以培养学生英语交际能力为主线，把英语交际能力分成“日常生活英语交际能力”、“商务活动英语交际能力”和“工作过程英语交际能力”等呈递进关系的三层目标，分别对应学生职业发展的适应期、成长期、成熟期；以“岗位需求”为核心的课程组织形式，以“日常生活话题”、“职业场所活动”、“工作流程”为支点整合组织课程教学内容，分别对应“日常生活英语交际能力”、“商务活动英语交际能力”和“工作过程英语交际能力”等三层目标的培养。既符合高职教育“以就业为导向，以服务为宗旨”的办学指导思想，又符合“以职业能力培养为本”的人才培养目标。以“语言”为载体、以“活动”为支点的课程教学模式，实现了语言技能训练和职业能力培养的有效融合。以“突出形成性检测、强化实践性技能”为特征的学习评价机制，实现了对学生学习的动态监控，同时使学生获得学习成功的感觉。既符合语言教学的规律，又符合高职教学在“做中学”的教学理念和高职学生的学情。“基于学生职业发展和岗位需求的高职英语课程改革”解决了公共课如何满足学生职业发展和岗位需求的要求为人才培养服务的问题，对全国尤其是沿海地区高职院校公共英语课程改革具有很好的借鉴意义和推广价值。